2005 カリキュラム実践論Ⅲ

■掲示板に戻る■ 全部 1- 最新50

12 名前：長谷川　和也：2005/05/24 14:54 ID:uTqT1ixc: ５月２３日　第２回発表録
『カリキュラムから見た「いじめ」対策』

１、文部省の「いじめ」定義
　①自分より弱いものに対して一方的に
　②身体的心理的攻撃を継続的に加え
　③相手が深刻な苦痛を感じているもの
　④学校としてその事実を確認しているもの、学校の内外は問わない

２、「いじめ」への注目
　一説には、１９７８年、Ｓ県Ｎ町の同級生殺傷事件が発端といわれる。
　８０年代、いじめ問題はピークへ（富士見中事件(1986)など）
○件数⇒現在の統計でとり始めた平成６年度以降、平成７年度をピークに減少傾向。ただし、平成１５年度は微増。

３、現代の「いじめ」の特徴
(1)可視性の低下　(2)立場の入れかわり　(3)スティグマの拡大
(4)集合化　(5)歯止めの喪失　(6)非行との接点

４、「いじめ」の四層構造
(1)被害者　(2)加害者　(3)観衆　(4)傍観者　　※被害・加害者、仲裁者　　教師、親

５、カリキュラムに見る「いじめ」対策
(1)クラスの弾力化　(2)ゆとりのあるカリキュラム　(3)学校選択・転校の自由化

プリントの内容は以上です。

発表の後、「同じクラス(班)に嫌いな人がいたらどうするか？」「クラスの弾力化は有効か？」などについて議論をしました。
先生からは、
「いじめがあるクラスの先生に共通点は？」
「問題頻発学級には何か特徴がある？」
「児童(生徒)の所属意識を弾力化すべき」
などの貴重な視座を提供していただきました。

あと、富士見中の鹿川君自殺事件ですが、「葬式ごっこ」をきっかけに少年が自殺してしまった事件です。
授業内に述べた事件とは異なっていましたので、訂正します。

みなさんの意見を聴いて、いままでになかった発見がたくさんありました。これからの卒業論文の作成にいかして行きたいと思います。
ありがとうございました。
218.41.207.185 , p29cfb9.ykhmac00.ap.so-net.ne.jp ,

17KB

新着レスの表示

掲示板へ戻る全部前100 次100 最新50