2005 学校教育総合研究

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49 名前：平石聡子：2005/06/17 22:01 ID:5E13KK6Y: ☆6月16日　議事録☆
「遊び場面で気になる児童が人とかかわっていく過程」
≪概要≫
○某市の放課後育成事業（以下、Hスクールと呼ぶ）について
○Aさん（Hスクールに参加の児童）の事例から読み取れること
　　・自分の属する社会のルールにうまく適応できない子が先生に注目される。
　　　→“気になる子”になっていく。
　　・ちょっとしたきっかけで仲間に入って、その仲間のやることを見よう見
　　　まねして、遊びなどを学んでいく。
　　・徐々にルールを読み取ることができるようになる。
　　・うまく振るまうことができている（＝ルールを守ることができている）
　　　ということをフィードバックすることが重要。
　　・自然にルールを学んでいくことが困難である子どもの存在。

≪議論のまとめ≫
○学習環境のデザイン
　　・子どもの行動をビデオを撮り、それを客観的に捉えて先生同士で共有する。
　　・子どもの前で褒める。　　など
○マニュアル化の難しさ
　　・Aさんのように変化させる環境・学習デザインは再現しにくい？
　　・「“私（発表者）”がその場にいた」ということがこのデザインを成立
　　　させている。
○Aさんの気付き
　　・Aさんの「現実に忠実に行動すればいいんだ」という気付き。
　　・それは「褒める」というフィードバックにより気付く。
☆愛のコンディショニング
　　・私とAさんの“愛の物語”
　　・条件付けの理論
　　・それとは対照的な「権力のコンディショニング」←川久保さんのお話

以上です。
多くの質問をしていただき、自分の研究を整理することができました。
修論につなげていきたいと思います。
また、多くの興味深いお話をお聞きすることができて、とても参考になりました。
中でも川久保さんの権力のお話は大変面白かったです。
みなさん、どうもありがとうございました。
133.34.73.109 , psy15.edhs.ynu.ac.jp ,

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