2005EXPSY

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1 名前：有元典文＠管理者 ★：2005/10/17 08:00 ID:???: 心理学基礎実験・[院]心理学実験法のスレッド。昨年度記録は http://www.psy.edhs.ynu.ac.jp/bbs/test/read.cgi/arimoto/1096355486//l50 と http://www.psy.edhs.ynu.ac.jp/bbs/test/read.cgi/room2003/1096244519/l50
2 名前：のりふみ＠管理者 ★：2005/10/21 14:38 ID:???: 20051007 第1回講義録：イントロダクション、グループ分け
3 名前：のりふみ＠管理者 ★：2005/10/21 14:42 ID:???: 20051014 第2回講義録：講義「実験とは」独立変数，従属変数,　実験者効果,
生態学的妥当性,　構成概念。各班インストによる実験紹介。[配布物]実験レジュメ、
超心理学講座WEB頁扉 [宿題]1.超心理のWEBを読んでくる,　2.文献検索練習
4 名前：のりふみ＠管理者 ★：2005/10/21 14:46 ID:???: 20051021　第3回講義録：実験とは(復習)、再現性の保証、Labレポートの書き方、
超能力実験立案と他班による添削(次週実施) [配布物]Labレポートの書き方,　スケジュール&名簿
[宿題]次回実験実施の準備
5 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/10/28 13:50 ID:???: 20051028 第4回講義録：次回11/11告知。Mental Rotation実験。①実験マニュアル[Inst宮本まで]②ソフトマニュアル③ソフトウェア[有元まで/USBメモリ持参で]を後で配布。
講義結果と考察の書き方、実験者心得(中立に、倫理的に、行儀良く)
班別実験 13:30- ワークシートの結果と考察を埋め、有元に提出、添削。[11にコピーを全員に配布、忘れてたら言って]
[宿題]11までに実験ソフトに習熟、独自研究計画を立案、有元に相談。以上
6 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/09 15:25 ID:???: 実験当日までに、①有元に実験計画のチェックを受け、②教室を借りる必要があるか教えてください。全員でなくて良いです。
※見つけにくいかも知れません。探してください。
7 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/11 15:35 ID:???: 20051110 第5回講義本日は各班第1回目実験。レポート提出は24日(金)。
今後：データの処理、検定の方法を身につけることも目的に据えます。
χ2検定、t検定を利用する実験を数回行いましょう。
[次回]17日ミュラーリヤーの錯視実験/各班１つ装置作成/ t検定解説(予定)
[宿題]各班で厚紙、カッター、接着剤(のり/テープ/両面テープ等)、上記用意のこと。
8 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/11 15:36 ID:???: 「上記用意のこと」→「定規用意のこと」
9 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/18 11:33 ID:???: 本日13時にいつもの8-104集合。厚紙と工作用具持参。T検定説明、器具作成、実験を全員で行います。[今回のインストさん指導重点事項 T検
定]
10 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/19 10:00 ID:???: 20051118 第6回講義 2回目実験、提出は2日(金)まで。
t検定講義※[EXCELシート配布(1カ所大間違いあり、探して)]、ミュラーリヤー実験機材設計作成、実験、全員のデータを記録
[次回]25日鏡映描写実験[準備]インスト工作部のみなさんが機材作成してくれます。
※事項に講義メモ、参考にして
11 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/19 10:01 ID:???: 6回講義概要
データの尺度間隔尺度(値が等間隔)、比率尺度(等間隔＋0を起点)/順位尺度/名義尺度(1・0データ)
間隔比率尺度処理
データ表示(リスト作成、ヒストグラム作成、平均と標準偏差、作表作図)
極端値が「不良値」と判断できたら捨てる[補助データ(ききとり等)大事]
一山の正規分布なこと確認
平均を用いてはいけない→間隔比率尺度でない、極端値がある、正規分布とみなせない
標準偏差SD データの平均からのズレ(散布度)、データ1個分の標準的なズレ幅
分散＝（（データ－平均値）の二乗）の総和÷個数
標準偏差＝（分散）のルート
平均±標準偏差にデータ全体の68%が入る。n=100、平均=50、標準偏差=10なら40-60の間に68個
曲線の変曲点
作表、作図
データ分析(有意差の分析/相関・予測を分析)
有意差の分析＝各条件の平均の差、分散の差が偶然の数値のユレか、各条件の性質の違いか判定。統計的検定。
平均の有意差の分析(t検定[2条件のみ]、分散分析)
①2条件のデータに対応があるか[対応がある＝被験者を2条件の両方に割り当てた場合]
対応がある場合の自由度 df=N-1、ない場合 df=(Na-1)+(Nb-1)
対応がある場合にふつうのt検定をすると損
②2条件のSDが等しいと見なせるかチェック[同じなら通常のt検定、差が歴然ならウエルチの法]
(分散の有意差検定 F比)
通常のt検定 2条件にデータの対応がなく、SDが等しい場合
目の前の差が偶然によって生じたものか否か判定(有意差検定)
背理法目の前の差は偶然の差である、という帰無仮説
めったに出現しない基準＝偶然分布の両端に全体の5%分の「有意差の区域」=棄却域をきめとく
経験的めやす、有意水準データの平均の差がこの5%に飛び込んだ場合、帰無仮説を棄却する。
平均の差の偶然分布は準備済み t分布
t値=平均の差が偶然誤差の何倍あるかを表す統計量
自由度小、データの個数が少ない、偶然の影響が強く出る
12 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/24 16:01 ID:???: 次回はいつもの教室に集合、全体向けに実験の説明、その後班毎に実験。被験者リクルート不要。7-306,307確保済。
13 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/24 16:06 ID:???: 明日のインストさん指導重点事項 ①実験条件の遵守②ExcelでのT検定手法
①は練習させない、のぞき込んで図形に慣れさせない、実験者は時計を
ちらちら見ない、舌打ちしない、感情を出さない等です。
最初の被験者の際のみ同席し上記の確認、指導を。その後は学生に任せてインストは
解散可能。
14 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/25 15:41 ID:???: 20051125 第7回講義 3回目鏡映描写実験、提出は9日(金)まで。
[次回]2日χ二乗検定をつかう実験をインストと考案中
15 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/11/28 13:19 ID:???: 次回実験を一回休みレポート指導会を企画。
16 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/12/02 16:43 ID:???: 20051202 第8回講義レポート指導会＋次回実験アイディア相談。
レポート指導要点：英数記号は半角、執筆形式は学術論文を参照、
方法の記載は再現性を確保できる水準で、他。
その後インスト会議、次回実験の計画。[次回]携帯利用者を各班10名確保のこと。
17 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/12/05 13:04 ID:???: [インスト各位に相談しそこねました。下記手順でよろしいでしょうか。よければこれでGO]
レポートは同班のインストさんが①査読②指導箇所に赤線③対面で指導④追加・修正して再提出の4段階で御願いします。
時間を有効に使いたいです。したがって、
○指導は書き込みでなく口頭で。
○問題箇所のみの追加・修正でよし。それで直せないものは再レポ。
また疑問と解決は共有したい。掲示板に書いてください。
以上ありもと
18 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/12/09 16:02 ID:???: 20051209 第9回講義 χ2検定講義＋携帯絵文字実験
[指導のポイント]χ2検定をいつ何に為にどう使うかの習得
[講義メモ]
名義尺度データ

データ表示集計表の作成
名義尺度データの値は、数量ではなく、「性質」や「状態」(カテゴリカルデータ、質的データ)
平均や標準偏差を計算することが出来ない。
カウントした数を「度数」、掲載表を「集計表」
有意差の分析 - 集計表の人数の差の有意性の検定[直接確率計算, χ2検定]
χ2検定観測度数と期待度数(偶然に出るはずのかず)のズレ
値Aの度数1個につき生じたずれと値Bの度数1個につき生じたずれを足した数
ズレの大きさが偶然に出現する確率を調べ、それが５％未満しかなければ偶然に出現する
大きさではないと認める(有意)。χ2分布という偶然分布と対象
○2条件×2値の分析
観測度数が10以下の時→フィッシャーの検定(直接確率計算)
10以下のセルがない場合

　　　喫煙　非喫煙　　計
男性 17 13 30
女性 23 47 70
計 40 60 100

簡易式ななめどうしのセルを掛け合わせ、引いて二乗

χ2＝ (A×DーB×C)^2×総度数
　　　---------------------
周辺度数×周辺度数×周辺度数×周辺度数

＝(17×47-13×23)^2×100
----------------------------
30×70×40×60

=4.96
df=1

有意傾向 5% 1%
.10 .05 .01
2.706 3.841 6.635

「χ2検定の結果、人数の偏りは有意であった(χ2(1)=4.96, p<.05) 表nにより…
17と47が23と13に比べて相対的に大きい。
19 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/12/16 16:07 ID:???: 20051216 第10回講義会話分析入門。三者の議論場面を10分録画、CDで動画データを配布。
ルールの履行(またはルール違反の回避)場面のトランスクリプトを起こし、また
内容に関わる分析も。レポート提出は1/20。[指導点]日常のやりとりの記録から
ルールが見いだせること
[参考WEB文書]
(解説)西坂仰「会話分析について」 http://www.meijigakuin.ac.jp/~aug/aera_ca.html
(紹介)メイナード「悪いニュースの伝え方」 http://www.aa.alpha-net.ne.jp/ichi3/handicap2005_pre.htm
(論文)水川喜文「身体障害者における相互行為のビデオ分析」
20 名前：ありもと＠管理者 ★：2005/12/16 16:07 ID:???: (論文)水川喜文「身体障害者における相互行為のビデオ分析」 http://www.dosyakyo.or.jp/nomaken/report/reportfile/noma12-1.pdf
21 名前：ありもと＠管理者 ★：2006/01/12 14:15 ID:???: 明日13日(金)はオリジナル実験検討会。
1.講義「おもしろい研究とは」2～30分程度有元
2.班ワークオリジナル実験相談(数案考案)
3.考案実験報告

これに先立って、各自どんな実験をするかアイディアを考えてくること。
出来るだけ、1.身近で、2.誰かの役に立ち、3.教育に応用可能なものが良いです。
22 名前：ありもと＠管理者 ★：2006/01/17 11:50 ID:???: 2年板にあった質問をこっちに貼り直します。
> 有元先生に質問です！！
> 会話分析のレポートについてですが、
> 『[指導点]日常のやりとりの記録からルールが見いだせること』
> とはどういう意味でしょうか？
> 日常のやりとりの記録とは何ですか？

おこたえします。講義でfamiliar(みぢか)なコトをstrange(見知らぬ)なコトに
するのが科学だ、ということを話した、まさにそのことです。
ビデオ記録した日常の会話の中から、例えば「対話の順番取り」のような
ルールが見られる。それが人間に関する科学である心理学のおもしろみ
だと思います。さしたる計算もなくプランもなく、リアルタイムに即興的に
インタラクティブに行っているおしゃべりに、ルールが見つかったら面白いでしょ？
いかがでしょう？

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