2006 教育の心理学

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62 名前：池谷梓：2006/12/12 00:53 ID:WM5xc8ps: 第８回講義録　１２/１１(月)　第２校時　(１/２)

『開発的転移』前回の続き
　転移は異文化間の交渉と交換。新参者はある組織に入り学んでいくが、その組織も新参者から
　学ぶことができる。初心者、部外者がいるために、組織は成り立つことができる。
　学校では、子どもたちを常に初心者としている。（できることをやっているのではない。）
　二つの組織が「境界上のプラクティス(実践)」を生み出す領域、すなわちＺＰＤを構成する。

『活動理論』
　objective activity…物質的活動、目的的活動、対象的活動
　個人主体主義的観念論(人間の心のこと)、機会・唯物的経験論(人間を機械と見なす)どちらも
　あてはまる。
　※subject…主体
　　object…目的、物

『活動』
　人間の行動は、操作・行為・活動と序列化される。操作は機械的であり、活動にいくほど
　文化的である。
　○授業を受けるという活動…話さない、前を見て座る、ノートに書くなど
　　→本能や思いつきではなく、文化・社会の影響を受けた活動である。

　○授業を抜け出す子どもがいる。
　　→その子の心理、性格など個人を見てきたが、まわりの環境・社会を見るように
　　　見直されてきている。

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63 名前：池谷梓：2006/12/12 00:55 ID:WM5xc8ps: 第８回講義録　１２/１１(月)　第２校時　(２/２)

『発達の最近接領域』
　今現在ある、組織が行う社会的行為(運転する、授業を受けるなど)＝Ｂ
　個人の日常行為(社会的行為ができない、授業を受けたことがないなど)＝Ａ
　　　　発達の最近接領域＝Ｂ－Ａ

　社会・組織を越えるときＺＰＤ(Ｂ－Ａ)に入る。どうしたら良いかわからない(ダブルバインド)
　を経験することによって、個人は成長し、組織も変わっていく。

　◎教育への貢献３点
　　①共同…高所→低所ではなく、共同に違いを探していく。
　　②理論と実践はセットであること。お互いに依存している。
　　③プラクティスの進歩…学習のエトス(本質)は、探求と再構築(新しい知識)である。

　☆課題　身近な組織の構造に起因する問題点とその改善案
　　○料金所などの車の渋滞　⇒　ＥＴＣでスムーズにする
　　○満員電車でちかんが出る　⇒　女性専用車を設ける

内容が難しく、あまりまとまりませんでした。間違いがあったら直して下さい。
個人を見るのではなく、まわりの社会・環境から見直していくのは良い考え方ですね。
これからの教育に必要だと感じました。
来年もよろしくお願いします。

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