2008 教育の心理学

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18 名前：大橋一貴：2008/12/09 22:28 ID:Udp1tdDE: 第7回講義録 2008/12/08 晴・曇

●配布物
ワークシート06
「デザインド・リアリティ」Ⅰ章より（教科書 pp.19～24に相当）

●社会文化的サイボーグ
・道具（や仲間）→ 個人の能力を飛躍的に向上（ex. しおり→記憶力）
・道具を使っていろいろできる＝道具なしではできない
　→ 一人では主体たり得ない
　　　　↓
【（人間の行為の）人工物（artifact(s)）との不可分な一体化】
ex. 演奏者の主体性は自律（立？）的・独創的ではなく、むしろ社会的・文化的・歴史的
　← 楽器、楽譜（作曲家）、他の奏者や技師、（聴衆も？）…との集合体の一断面
　　・その行為が周囲に「音楽」と認めてもらえる程度の枠に収まる必要性
　　　　↓
【演奏者は「社会文化的サイボーグ」】
・私たちは集合的な生き物 ← 社会文化の力が織り込み済み
　・人工物を奪うこと＝行為者の能力を奪うこと

●人工物と一緒に
・学校は「個人に」認知的負荷（load）を与える場所
　・ミスを誘発させ（それを乗り越えることで）「一人で」何でもできるように
　　→ 人間の集合性との矛盾
　　　　↓業務の現場では逆に…
・負荷を減らせば、ミスは減る → 教育可能性を拡大できる
　　　　↓
・業務への道具（人工物）の導入 → 業務研修の効率化

●社会文化的コーヒーメイカーズ
・注文内容 → [短期記憶] → 反復復唱（リハーサル） → [長期記憶]
・短期記憶は7±2項目が限界（実務には圧倒的に不足）
　　　　↓
【認知的負荷の軽減】
・「書いて、忘れる（忘れる為に書いてしまう）」記憶術（mnemonic）
　　　　↓
【店員の（社会文化的）注文記憶サイボーグ化】

●WORK1：身近な「認知的負荷の低減（軽減）」の具体例
・背番号（相手の顔や名前を知らずとも個々人の区別が可能に）
・生徒や顧客の情報のファイリング（どちらかというと整理よりは蓄積の意味で）
・電話の内容のメモ取り
・家庭におけるカレンダー（家族全員の予定把握の効率化）
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19 名前：大橋一貴：2008/12/09 22:33 ID:Udp1tdDE: （せっかく感想を書く流れなので）

「それまでは修業的な努力でやっと可能になった業務課題が、そこらの凡人でも紙とペンがあれ
ば易々とこなせるようになるのは、とりわけ社会には大きな利益である一方で、個人の能力の向
上機会を奪い、結果的に人間の能力を低下させるのでは」との指摘も当然あるだろうなあと。
ex.
・携帯電話（の電話帳機能）→記憶能力低下
・インターネット（の検索・百科事典・レポート共有サービス）→大学生の質の低下
・学校でのグループ学習→往々にして「できる子任せ」（違う？）　　　　など…

かといって個人の能力の向上こそやはり正義なわけでもなく、先の指摘そのものが、そもそも（日
本の）学校が「道具/ツールの（利用よりむしろ）活用」「他者との協力/コミュニケーション」に関わ
る教育を蔑ろにしてきたために起こるもの、ってことかなあという発想に行き着きました。

総合的な学習の時間や、高校の教科情報などが受ける誤解も、これらが先鋭的にそれらの分野
を盛り込んだためで、結果主義の世の中でこういうのが認められるには、成果が揃うまでどうして
ももうちょい時間が要るんだろうなあと考えてしまいます。
最後は情報科志望のぼやきになってしまいました。長くなってすみません。

133.34.74.66 , ngmBB.edhs.ynu.ac.jp ,

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