2009学習心理学講義(-特論)

■掲示板に戻る■ 全部 1- 最新50

38 名前：かわもと：2009/06/30 01:00 ID:Fh5ck9Gk: 続きです。

感想
・従来の教育現場（学校）では，個人の認知が重視
　されていた。前述だが，個人の認知も必要であり，
　それらが認知的痕跡という形で蓄積されるという
　事実は否めない。では分散認知はどうであろうか。
　分散認知的な視点は子どもの能力の発達を周囲の
　媒介物から捉えるため，教師は教材や学習環境を
　デザインすることの重要性に気づく。つまり，教
　える立場である教師側に「教材や学習デザイン
　（分散認知）が学習の成果（個人の認知）を定義
　する」という重要な視点を与える。こう考えると，
　子ども以上に，教える側である教師にとっての新
　たな，そして重要な視点を与えるものとして分散
　認知を理解する必要があるように思う。

・一つ，前から疑問に思っていたのですが，分散認
　知に関することなので述べたいと思います。
　教育現場では，子どもの評価項目として「興味・
　関心・意欲・態度」などが挙げられてる。しかし，
　これらが足りないのは子どもの側に原因があるの
　ではなく，引き出せなかった教師側に原因がある
　のではないか。そもそも子どもは興味や関心があ
　るからを学習を受けているのではなく，ある程度
　の動機づけがあるにしろ教師側から唐突に学習を
　行わせているのだから，子どもに興味や関心がな
　いのは仕方がない。評価されるべきは、興味や関
　心を引き出せなかった教師であるように思えてな
　らない。

長くなって申し訳ありません。
59.171.135.82 , 59-171-135-82.rev.home.ne.jp ,

42KB

新着レスの表示

掲示板へ戻る全部前100 次100 最新50