2009 学習動機づけ論

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1 名前：有元＠かんりしゃ ★：2009/04/15 09:14 ID:???: 前期水曜2限学習動機づけ論の講義録、連絡、質問、コメント、対話用に。
2 名前：有元＠かんりしゃ ★：2009/04/15 09:16 ID:???: 2008年度記録 http://cgi.arimoto.com/bbs/test/read.cgi/lecture/1223249636/
2007年度記録 http://cgi.arimoto.com/bbs/test/read.cgi/lecture/1191295386/
2006年度記録 http://cgi.arimoto.com/bbs/test/read.cgi/lecture/1159924120/
2005年度記録 http://cgi.arimoto.com/bbs/test/read.cgi/lecture/1113274810/
2004年度記録 http://cgi.arimoto.com/bbs/test/read.cgi/lecture/1081824309/
3 名前：林　謙二郎：2009/04/15 22:32 ID:Qe2p4mwc: 第1回講義録 2009/04/15（晴）
配付資料：イントロ配布資料(昨年度試験）
・「学習動機づけ論」の概要、講義のスタンス
「学習」とは…経験による比較的安定した行動の変化
⇒「個人の外側にあるもの」として学習をとらえる
教育に携わる上で、その教育内容がどう役立ちどう応用できるか見失ってしまいがち
⇒理論・理屈をどう応用し活かせるか常に考えなければならない

・状況的学習論について
問：何故電球は光るのか？
答：インフラストラクチャーが整っているから
⇒社会的メカニズムの必要性
人間の心、振る舞いについても同様
⇒状況的学習論では、周りの文化・社会といった「状況」と「学習」をセットで捉える

・環境型権力について
環境型権力とは…言語を用いて指示・強制することなく力を発する権力
例：銭湯のお湯が熱い、ファーストフード店の椅子が固い→長居できない
⇒状況・環境を操作することで人の行為・行動をデザインする事が可能

○まとめ
モチベーションや学ぶ質・量といったものまで含めて
学習環境をデザインすることができないだろうか？

・課題
言葉を使わないで人の振る舞いを変える物の写真を撮り、メールに添付して提出
次回講義にて皆で見るとのこと
宛先：arimoto@ynu.ac.jp
件名：動機づけ
締切：４月２０日昼
220.215.160.114 , h220-215-160-114.catv02.itscom.jp ,
4 名前：有元＠かんりしゃ ★：2009/04/16 11:00 ID:???: >>3 林さん、すばらしく良くまとまった講義録ありがとう。今後の
講義録のテンプレート(見本)になります！
5 名前：植松夕佳：2009/04/20 12:52 ID:???: 私の携帯のアドレスが原因だと思うのですが、ynuメールにメールが送れなくて困っています…
どうしたらよいでしょうか??
121.111.231.101 , wb54proxy19.ezweb.ne.jp ,
6 名前：有元＠かんりしゃ ★：2009/04/20 23:00 ID:???: >>5 植松さん、誰かに転送し、それを私宛に送ってもらってください！

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