2005 カリキュラム実践論Ⅲ

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17 名前：安中　瞳：2005/06/20 10:27 ID:0wQQsSuA: 6月13日　第5回発表録

１）ＯＥＣＤの調査
　　総合読解力において、日本は2000年度8位から、2003年度14位に下降。
　　フィンランドは1位を保持。

２）教師と生徒の考え方のずれ
　　｢読むこと｣や｢説明・発表｣の学習活動
　　生徒は嫌いだと思っているのに対し、教師は興味を持ちやすいと思っ　　　　ている。
　　｢言葉の決まり｣や｢文章比較｣「相手に伝わりやすいように工夫して話した　　り書いたりすること｣の学習活動
　　生徒はわかりやすいと思っているのに対し、教師は理解しにくいと思って　　いる。

３）教育指導要領の改訂
　　言語コミュニケーション重視より、｢話すこと・聞くこと｣が目標の筆頭に
　　なっている。
　　｢読むこと｣は一番最後に挙げられている。

４）｢読み方｣の観点
　　・作者論
　　・作品論
　　・読者論
　　　読者論についての様々なとらえかた。

５）議論
　　｢読むこと｣はどう授業すればよいか？
　「読むこと｣の目的とは？
　｢読むこと｣で文学作品を扱う意味は？

　レジュメの概要は以上のとおりです。

1位を保持しているフィンランドでは、実践的な活動が重視されており、生徒がきちんと目的を持った活動をしている、というのが特徴。
　これに関連して、｢読むこと｣もその必要性・目的を明確にすることが大事なのではないか。
　個人ではなく集団でその能力を使うコミュニティーを作ればどうか。
　2,3人で｢本を読みあう人々｣の育成をすればどうか。
　などの話を伺いました。
　また、教育の方法として｢ボトムアップ｣か｢トップダウン｣かという話し合いになりました。
子どもに興味・関心を持たせる方法をとして、｢トップダウン｣のほうが賛成意見が多かったです。
　その時の注意事項として、課題の難易度をよく検討する必要があるという意見も出ました。

　あまりまとまっていない発表ですみませんでした。
　意見を聞いてとても勉強になりました。どの教科にも言えることですが、
　｢必要性｣を持たせることが一番重要であり、一番頭を悩ませる課題であると　思いました。
　書き込みが遅くなってしまい申し訳ありませんでした。
　
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