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2005 カリキュラム実践論Ⅲ
- 17 名前：安中 瞳：2005/06/20 10:27 ID:0wQQsSuA
- 6月13日 第5回発表録
１）ＯＥＣＤの調査
総合読解力において、日本は2000年度8位から、2003年度14位に下降。
フィンランドは1位を保持。
２）教師と生徒の考え方のずれ
｢読むこと｣や｢説明・発表｣の学習活動
生徒は嫌いだと思っているのに対し、教師は興味を持ちやすいと思っ ている。
｢言葉の決まり｣や｢文章比較｣「相手に伝わりやすいように工夫して話した り書いたりすること｣の学習活動
生徒はわかりやすいと思っているのに対し、教師は理解しにくいと思って いる。
３）教育指導要領の改訂
言語コミュニケーション重視より、｢話すこと・聞くこと｣が目標の筆頭に
なっている。
｢読むこと｣は一番最後に挙げられている。
４）｢読み方｣の観点
・作者論
・作品論
・読者論
読者論についての様々なとらえかた。
５）議論
｢読むこと｣はどう授業すればよいか？
「読むこと｣の目的とは？
｢読むこと｣で文学作品を扱う意味は？
レジュメの概要は以上のとおりです。
1位を保持しているフィンランドでは、実践的な活動が重視されており、生徒がきちんと目的を持った活動をしている、というのが特徴。
これに関連して、｢読むこと｣もその必要性・目的を明確にすることが大事なのではないか。
個人ではなく集団でその能力を使うコミュニティーを作ればどうか。
2,3人で｢本を読みあう人々｣の育成をすればどうか。
などの話を伺いました。
また、教育の方法として｢ボトムアップ｣か｢トップダウン｣かという話し合いになりました。
子どもに興味・関心を持たせる方法をとして、｢トップダウン｣のほうが賛成意見が多かったです。
その時の注意事項として、課題の難易度をよく検討する必要があるという意見も出ました。
あまりまとまっていない発表ですみませんでした。
意見を聞いてとても勉強になりました。どの教科にも言えることですが、
｢必要性｣を持たせることが一番重要であり、一番頭を悩ませる課題であると 思いました。
書き込みが遅くなってしまい申し訳ありませんでした。
133.34.217.38 , pc-b0008.ipcn.ynu.ac.jp ,
17KB
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