2007 学校教育総合研究

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5 名前：M1東　：2007/04/30 22:21 ID:KVbZ1ybA: ２００７年４月２６日　木曜６限
★出会いのﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ
共育（ともいく）ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ、共育ﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰの実践を知ってもらうために、とにかくＷＳを体験してもらう。
この講義が互恵的な学びの場になるためにも、まず、受講生同士がフランクに知り合う、こともその目的。

＜ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟのプログラム＞
（１）部屋の四隅で自己紹介（→６人×３班＝１８人に分ける）
（２）４分割シートを使ってグループ内で自己紹介
（３）全体で共有とふりかえり

＜コメント＞
有元→東の役割は、場にターボエンジンをつけるようなもの（？）。
東　→参加者の考えや知恵を引き出さずに、参加者をPushしている面が
　　　目だったのであれば、ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ（促進）としては成功ではない。
有元→大学院なのだから、実践だけでなく理論的背景を３分で言うべし。
東　→筑波大学環境科学研究科で川喜多二郎先生に野外科学を習ったが、
　　　発想法・ＫＪ法にもある「衆目評価」法に近い考えを、
　　　NGOの仕事で行った途上国の地域開発の現場で体得した。
　　　Robert　Chambers（ロバート　チェンバース）の
　　　PRA（主体的参加型農村調査法）のコンセプト、
　　　Putting　Last　First（一番弱い者を最初にもってくる）
　　　ワーショップ的”学びの場”でもこのコンセプトを
　　　私は方法論の根拠としている。
　　　WS型授業で生徒同士が学びあう意味を検証していきたい。
　　　修論（仮題）『「学びの場」の創出に関する教育人間学的研究－関係論的アプローチ』（高橋勝ゼミ）

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6 名前：M1東　：2007/04/30 22:37 ID:KVbZ1ybA: ＜蛇足＞
出会いのﾜｰｸｼｮﾌﾟ(3)共有とふりかえり。
(A)共有：４分割で自己紹介の項目から「自分を元気にする格言」抜粋
（＊時間があれば「修論のテーマを選んだ初心」を共有したかった。）

①夢はでっかく根は深く　　　②いつも喜びいつも感謝
③百聞は一見にしかず　　　　④あたま空っぽの方が夢つめこめる
⑤どーでもいいよ　　　　　　⑥がんばりすぎない、でも、あきらめない。
⑦失敗は成功のマザー　　　　⑧人事をつくして天命を待つ
⑨活動の対象は活動の真の動機である

(B)WSの自己紹介が一般の自己紹介と違う点
①気楽（笑い）→よく知り合える。
②１人でやる自己紹介ではなくグループで行う。円形に座って。
③四隅や記入シートなど、各種の方法を重ねていくので、覚えやすい。
　手法や参加個人など、お互いがつながりあっているかんじ。

＊頭（知恵）もいっぱい胸（気持ち）もいっぱい、だと夢が描けないのか？
まあ確かに、モノゴトには余裕がほしい。

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