2005 カリキュラム実践論Ⅲ

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1 名前：有元典文＠管理者 ★：2005/04/11 10:11 ID:???: 講義録、質問、コメント等こちらに。2004年度はこちら http://www.psy.edhs.ynu.ac.jp/bbs/test/read.cgi/arimoto/1081733137/
20 名前：のりふみ＠管理者 ★：2005/06/21 16:33 ID:???: >>19 熊川さん、講義録ごくろうさま。
子どもと情報や社会をふたりだけにする、という図式に気づき
大変ためになりました。
21 名前：高橋　和裕：2005/07/04 14:33 ID:CmgIlezA: 　「英語教育について」

　日本人は学習能力、教育程度が一流なのに、英会話に能力で各国の後塵を
　拝している。その理由として考えられるものは・・・

　１、人口の多い先進国ゆえに、自国語の教科書、書籍が充実していて、
　　　高校までは、外国語教育以外は自国語だけで用が足りている。

　２、日本人は子音と母音がくっついた文字を使用し、子音だけ発音する
　　　習慣がなかった。
　　　また母音の数が５つしかなく、多くの母音を区別するのが苦手。

　３、２で挙げた特質を考えに入れずに英語教育のカリキュラムが組まれ
　　　ているため、時間数の割には空回りが多くなる。

　相手の言葉を聞き取ることができないと会話は成り立たない。
　聞き取ること　において「発音」に対する理解が非常に重要となる。
　そこで、

　・より「発音」の理解に重点を置いたカリキュラムを組むべきでは？
　　そのカリキュラムの内容案として、「日本語と英語の発音の違いを
　　正しく比較して教える」「口の動き、唇の位置等を詳しく教える」
　　というのはどうか？
　・逆に表現の教育法はどうしたらよいか？

　この二つを問題としてあげて発表を終わりました。
　　議論の内容で特に印象に残ったのは、僕が問いかけた内容より、
　「そもそも　英語教育ってなんでやるの？」「本当に重要なの？」
　ということでした。
　　日ごろ「英語ができないといけない！これから日本人にとって英会話は
　大切になってくるんだ！」と聞き慣れ、自分でもそう思い込んでいたので
　、とても　ショックを受けました。
　一般的な日本人が英語を使う機会なんて、実はほんのわずかしかないので
はないかという意見が出ましたが、正にその通りだと思います。
　　有元先生がおっしゃった、「日本人が英語を使う機会、場面をまとめた
　教材」という　のは面白いと思うし、とても勉強になりました。
　英語の覆面を取ろうか迷っていた僕にとって、この議論はとてもために
　なりました。これを機に、英語教育についてさらに考えていきたいと思い
　ます。
　ありがとうございました。

　
133.34.216.47 , pc-p0017.ipcn.ynu.ac.jp ,
22 名前：高橋　和裕：2005/07/04 14:36 ID:CmgIlezA: 　すいません、上の講義録は６月２７日第七回目発表です。
133.34.216.47 , pc-p0017.ipcn.ynu.ac.jp ,
23 名前：のりふみ＠管理者 ★：2005/07/05 16:06 ID:???: >>21-22 講義録、ありがとう。「英語を使う機会」というのを、
算数や国語や社会に広げて考えてみてください＞みなさん。
何に使う「道具」なのか分からず使うのから、学校はカプセル化するんだと思います。
24 名前：のりふみ＠管理者 ★：2005/07/11 13:33 ID:???: 本日で講義終了。半期ありがとうございます。
7/11講義録：正統的周辺参加、構成主義と教育、状況論的学習論の3つの
概念の資料配付、解説、議論。参加としての学習によって苦労なくほとんどの
人が学べることと、その対比として特に参加したくないものにも教える
学校教育の構造的困難を確認。教科内容が社会実践としてどのように用いられているのか、
教師が橋渡しになってはどうか。配付資料欲しい人は来てください。
授業評価アンケートもまだの方は答えてください。
25 名前：書けませんよ。。。：停止: 真・スレッドストッパー。。。（￣ー￣）ﾆﾔﾘｯ

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